Еще раз о списывании текста

Вот так выглядит работа, если действовать по алгоритму обучения списыванию. 

Детям следует напомнить, что предлоги моделируются знаком треугольника. Эту модель нам задал Букварь еще в сентябре. А для союзов  знака нет, хотя  без них наша речь не обходится.

Поэтому, мы с детьми всегда вынуждены обращать внимание на разницу между словами-предлогами  в, над, про ... т.д. и словами-союзами а, но, и ..т.д. Придумали даже игру на различение (спросите у детей, как школьные вещи играли в прятки).

Таким образом, 

- предлоги обязательно обозначаем - треугольником,

-неизвестные по работе слова (союзы, наречия, числительные ...) обозначаем прямоугольником со знаком вопроса внутри.

1. Сначала работа карандашом: пока рисуют модель предложения, а) дети запоминают количество слов в предложении, б) порядок слов в предложении, в) место орфограмм в словах. Идет развитие зрительной памяти.

2. Работа ручкой, то есть запись предложения. Дети уже не тянутся в учебник за каждой буквой, слогом и даже словом: пишут, заняты диктовкой слов по слогам и наблюдением за ручкой.

3. Снова работа карандашом. Делят на слоги, отмечают гласные, ставят ударение. Убеждаются в том, что буквы гласных звуков не пропущены, нет замен букв.

4. Проверка орфограмм зеленым цветом: а) начало и конец предложения, б) большие буквы в именах и названиях.

Конечно, позже свернется алгоритм. Однако, должен быть какой-то этап для формирования правильной привычки.

  Иначе будет всегда так, как на фото ниже

А при контрольном списывание каждые два исправления приравниваются 1 ошибке.

Здесь ученик помнил о подготовке. Но я не уверена, что такая подготовка может сработать на результат. Лучше модель строить перед каждым новым предложением. 

Данное сообщение посвящено алгоритму списывания. Поэтому, другие недостатки не комментируются.